学生站“C位”，AI当“参谋”——这才是课堂该有的样子

四月的校园，最动人的风景永远在课堂里。第六届“锡华杯”课堂风采大赛，又一次将这份美好聚焦于聚光灯下。社会、体育、技术、艺术四个学科组轮番登场，用八节各具特色的好课，实实在在地诠释了什么叫“把课堂还给学生”，什么叫“在学科深处埋下思维的种子”。那些精心打磨的教学设计、师生互动的鲜活瞬间，值得被一一记录。

接下来，我们一堂课一堂课地慢慢回味。

社会学科组

《天山胜利隧道跨越天山的“中国力量”》

姚静、王琴、邓宣、王煜、任婷

说课教师：王煜

授课教师：姚静

这节由历史、地理、道德与法治三科融合的课堂，以“天山胜利隧道”这一超级工程为支点，撬动学生对千年丝路与当代中国力量的深度理解。姚静教师创设“新闻发布会”真实情境，让学生化身记者，先后对话“历史研究员”“地质工程师”“政策研究员”。学生在倾听中填写采访记录单，用AI辅助提取关键信息，自主归纳古人无法修隧道的原因、天山“五高”挑战等核心知识。

姚老师抛出辩论式问题：“花几百亿修隧道，值不值？”学生在小组讨论中拆解经济、民生、民族、战略四本账，体悟“集中力量办大事”的制度优势。最后，各组合作撰写新闻短评，借助AI依据评分标准自评修改并全班分享。从角色扮演到辩论探究，从AI辅助到成果展评，课堂始终让学生在“做中学”，让遥远的边疆工程变得可感、可思、可赞。这堂课，让边疆不再遥远，让中国力量直抵人心。

《从丝路古道到超级隧道:天山通道的千年变迁与时代价值》

黄程扬、曾学琴、李佳林、董世敏、马宇浩

说课教师：董世敏

授课教师：马宇浩

这堂跨学科课以“一条天山道，千年家国情”为灵魂，把历史、地理、政治三科知识融进了天山胜利隧道这一真实工程里。教师没有直接讲授，而是用一段隧道贯通的视频点燃学生的好奇心，随后把课堂变成了一场探究成果发布会。三个小组在课前分别领取了“历史溯源”“地理攻坚”“家国同心”三个方向的任务单和材料包，自主梳理时间轴、分析“五高”挑战、搜集制度优势素材。

课上，各组轮流上台，像小专家一样展示自己的发现.每轮展示之后，其他小组可以自由提问、补充甚至辩论，教师只在关键处点拨、串联、升华。整堂课，学生是主讲人，AI只是辅助查阅资料和自评的工具，真正让“中国力量”和“制度自信”从学生嘴里说出来、心里长出来。

技术学科组

《瓶中世界:从波尔多到宁夏的醇香之旅》

说课教师：黄伦玲

授课教师：尹媛

这是一节令人沉醉的国际理解与法语融合课。尹媛老师以“葡萄酒”为媒介，构建了一个宏大的“庄园继承人之战”情境，让学生在角色扮演与任务驱动中，完成了一场横跨东西方的产业分析与文化对话。

课程的精彩之处在于视角的陡然转换，当学生的目光从古老的波尔多庄园拉回到中国宁夏贺兰山东麓，一场关于“中国新葡萄酒之乡如何打破壁垒走向世界”的深度讨论就此展开。通过对比分析风土条件、回顾“巴黎审判”的经典案例，学生们不仅学会了阅读法语酒标、掌握了佐餐搭配的礼仪，更在思辨中悄然种下了文化自信与国际理解的种子。一瓶酒，连接了历史、地理、经济与文化，这样的课堂，回味悠长。

《Scratch编程无人驾驶小车》

说课教师：周千翔

授课教师：林丙梅

林丙梅老师的编程课，让五年级学生化身“无人驾驶工程师”。课堂从一段AI视频切入，并抛出核心问题：无人车如何接收指令完成接客？

课堂上，林老师巧妙引入“广播消息”作为角色间的通信语言，用“颜色侦测”模拟路面识别，把抽象的编程逻辑变成了小车与乘客的对话。学生先自制积木封装自动驾驶代码，再逐步调试：广播名是否一致？指令顺序有无颠倒？碰到乘客后是否停车？每一个错误都是成长的阶梯。课堂上，老师还鼓励学生们添加音效、动画、红绿灯避障等创意。孩子们在“码上成功”的成就感中，真正理解了人工智能背后的程序控制逻辑。

体育学科组

《篮球行进间运动》

李渊、赵鑫、张军建、朱文静、余靖、张子轩

说课教师：张子轩

授课教师：李渊

这节体育课以“行进间直线运球”为技能核心，李渊老师把课堂变成了篮球小将的成长营。从学情出发，他设计了层层递进的挑战。教学上，他坚持“精讲多练”，示范简洁明了，更多时间留给学生反复体验；同时化身“场边教练”，巡回指导、及时纠错。

李老师通过“绕标志桶接力”等游戏化教学，让学生在“玩中学、学中乐”。课堂上，孩子们从小心翼翼的原地拍球到大胆的行进间奔跑，不仅掌握了控球技巧，更在小组对抗中学会了观察与协作，汗水与笑容交织，展现了体育课堂的育人魅力，让孩子们真正爱上篮球。

《人体的弹簧一一运动生理学视角下的立定跳远》

赵鹏、杜江红、陈敏、郝力

说课教师：杜江红

授课教师：赵鹏

这节立定跳远课别出心裁地以“人体的弹簧”为喻，把运动生理学悄悄融进了体育课堂，赵鹏老师在课堂中化身为“物理+生物”导师，从七年级学生的心理出发，把课堂设计成一场探索身体力量的旅程。

他没有仅仅让学生机械重复跳跃，而是通过解剖肌肉发力原理，告诉学生如何像“弹簧”一样蓄力爆发。从预摆到腾空，每一个环节都与臀大肌、股四头肌的收缩挂钩，他把比赛设计成了障碍接力，孩子们在奔跑、跳跃、击掌中不知不觉巩固了技术，也学会了团队配合，让立定跳远不再只是达标测试，而是一次发现自己身体弹性的快乐体验。

艺术学科组

《融合与共鸣:音乐教学中的心理健康促进》

刘莎、沈序、傅潇亿、邓欣欣、刘雨晴、谭宇

说课教师：刘莎
授课教师：刘雨晴

刘雨晴老师的这堂音乐课以《夜空中最亮的星》为情感载体，带领学生走进音乐深处，用歌声传递力量。课堂从身心放松导入，通过听赏联结内心感受，引导学生分享听到的画面与往事，理解“黑夜”与“最亮的星”所象征的迷茫与希望。

在辨析环节，学生找出最喜欢的歌词并敞开心扉解读。随后进入合作创编，各组共同改写歌词，每一位学生都参与其中，完成属于他们自己的“星河创作”。整堂课以过程性、鼓励性评价贯穿始终，保护学生的兴趣与自信。最后引出每个人都能成为照亮他人的那颗星的意义。

《智绘未来:AI赋能高中美术项目式学习的实践探索》

王琪伟、吴祖平、徐源、朱寻、袁龙航

说课教师：徐源
授课教师：吴祖平

高中部吴祖平老师的这节课以项目式学习为土壤，围绕“校园艺术节海报设计”主题，让AI技术融入美术创作。课堂上，吴老师带领学生走进海报的世界，对比传统与AI生成在创作速度、创意多样性和技巧门槛上的差异，帮助学生在主题、色彩、构图、文字中建立起对设计的敏锐认知。

学生们以小组形式展开讨论，像设计师一样分析不同受众的审美偏好，精准锁定目标人群与设计方向。随后，他们借助即梦AI工具进行创作，并融入个人的手绘与巧思，最终完成了一张张独具特色的海报。设计完成后，各小组自信地走上讲台，分享作品背后的创意构思，并展开真诚的自评与互评。课后，吴老师还设置了拓展思考题，鼓励学生对比纯手绘与AI辅助的创作体验，让设计能力在持续探索中不断生长。

教学点评

温江区教育局杨洪林督学对“锡华杯”社会学科组进行了点评。他指出，本课以“古人做不到的今天为何能做到”驱动，锚定天山胜利隧道，将“中国力量”转化为探究载体。通过“历史溯源—地理攻坚—道法算账”三阶任务，学生在“新闻发布会”情境中化身“小记者”主导全流程：自主制课件、设计核心问题（如“百亿修隧道值不值”）、用任务单记录过程、借AI优化新闻稿。教师以“特约评论员”引导，落实“学为中心”。AI精准作“脚手架”，前置优化提问逻辑，后置打磨消息撰写，配套语文专项培训，避免技术替代思考。政史地三科融合形成认知闭环，评价兼顾过程性任务单、终结性新闻成果及现场表现，实现“做中学、评促学、悟中学”的素养落地。点评之余，杨督学赋诗一首以赞课改：

丝路驼铃越汉唐，穿山巨隧破天荒。
AI巧架三科梁，道法融情铸脊梁。
千年变局凭人智，万里同心石榴香。
莫道书斋唯死记，春风化雨换新章。