看，这里上演了一场属于教师们的“华山论剑”

课堂是提升教学质量的主战场，教师是高效课堂的主力军，通过课堂展示活动，助推教师专业成长，靠近光、成为光、散发光，不断进取，勇于创新，成就育人之梦。

12月3日，我校举行了第五届“锡华杯”教学展示活动，通过同步直播的方式，北京总校教师线上观看，此次活动还邀请了北京总校老师进行专业点评。全体教师听课观摩学习，加强教师之间的交流学习、取长补短、共同进步，促进教师专业化成长。

△锡华杯初赛

在此次赛课前，各学科组进行了课堂的初选、磨课、评课，参赛教师都各亮"宝剑"，尽展风采，诠释了"教学就是一场修行"的深刻道理，也让我们见证了世纪教师的飞跃成长。

胡琳-小学数学
《平行四边形的面积》

在数学的园地里挖呀挖，这一定是一场知识的大丰收。就这样，一堂关于种植的数学课堂开始啦！胡老师在本节课上精心设计了一系列由浅入深的问题，激发学生自主思考，引导学生用所学基础推出平行四边形的公式面积

通过小组合作学习的方式，学生们再次深入探索平行四边形公式，他们畅所欲言，头脑风暴，共同成长。胡老师还巧妙地将教学内容与学生日常校园生活场景相结合，充分利用多媒体教学工具，帮助学生领会知识的实际应用价值，并引导他们深入挖掘数学与生活紧密联系的奥秘，个个都成为“种田高手”。

Paul-小学英语
《Small Animals》

让课堂快乐起来！跟着外教老师Paul去动物家做客，用英语怎么表达动物朋友们的名称呢？Paul的课堂设计内容丰富，形式多样，充分调动了学生学习兴趣，学生不仅能学习到新的词汇表达，还拓展学生的思维能力，学习到了不同动物栖息地有关的词汇和句子结构，让学生在探索中感知课堂的乐趣。

让课堂充实起来，让语言活起来，外教老师Paul将课堂延伸到我们的生活，让英语学习更加生活，更加实用。通过搭建平台，让学生分组上台展示，说说他们最喜欢的动物生活在哪个栖息地，提升了学生的口语表达能力和自信心。

左芯弋-小学英语
《Food Chains》

这是一节英语和科学融合的课程，左老师通过创设情境激发学生兴趣，课程以“穿越栖息地”为导入，鼓励学生自主观察并讨论所见所闻，从而引出食物链相关话题，并通过线索让学生自行推测“什么是食物链”，为后续学习奠定基础。在循序渐进的教学活动中，左老师引导学生理解食物链的定义与法则，帮助学生树立正确的自然观念，尊重自然，爱护自然。

在教学过程中，左老师借说唱和练习，帮助学生及时巩固所学内容，实现高效学习。左老师还设计了丰富多样的活动，让学生都参与其中，例如分角色演绎，帮助学生深入理解食物链各环节关系，小组合作制作海报等，不仅锻炼了他们的语言表达和团队协作能力，还培养了他们的实践与创新能力。

唐艳邹-小学语文
《松鼠》

这节课跟随唐老师学习一篇语言生动的说明文《松鼠》。唐老师通过搭建已有的框架，让学生找到关键词提炼，进行对比，并且让学生在小组合作中体会到说明性文章的不同语言风格。通过学习本堂课的说明方法，学生展开习作将自己喜欢的动物的外形写得生动有趣。

在小练笔环节中，唐老师为学生创建了一个自我展示的平台，学生利用课堂所学知识习作，不仅有机会上台朗读自己的作品，享受文字带来的成就感，还能听到来自同伴的真诚反馈。在互相评价的过程中，学生们学会了欣赏他人的优点，同时也勇于提出建设性的意见，相互促进提升写作能力。

北京总校老师点评

小学英语教研组长周佳点评：教师们的课堂教学课程目标设计明确，学习过程有评有教，确保了教学活动的针对性和实效性。课堂中学生学习参与度很高，值得一提的是，学生在台上展示侃侃而谈，语言发音准确，这也充分体现了在课堂外，学校也为孩子们搭建了很多自我展示平台。

小学语文教研组长杨斓点评：老师的课堂符合教育的趋势，通过跨学科教学，农田耕种的生活化情景创设让教学更加巧妙。在教学风格上，老师也把课堂真正还给了学生，学生自主合作探究，师生评价，生生互评，充分发挥了学生的主动性和能动性。

王琴-初中道法
《善用法律》

12月4号是宪法宣传日，王老师结合情境，设计一堂普法宣传教育活动，旨在让学生增强法治观念，知法守法，养成依法办事的习惯。王老师以一件真实的案例为主线，一案到底，让学生自主探索，找出解决问题的方式。课堂中学生参与形式多样，包括个体独立思考、小组合作，情景剧的表演等，激发学生的学习兴趣和主动性，体现了以学生为中心的地位。

在课堂上模拟法庭是一种怎样体验？学生不仅要梳理案件事实，寻找证据，还要确定法律适用等诸多要点。在这一过程中，学生还需要深入剖析角色间的关系，探寻冲突产生的根源，并思考角色间矛盾的发展脉络与解决方案。他们不再满足于表面的模仿，而是致力于挖掘情节背后的合理性、连贯性等。这种主动探究与构建的学习模式，促使学生在实践中深化对法律知识的理解与掌握。

宋婉璐-高中英语
《How l met Gunter,
the Best Taxi Driver》

宋老师的课堂致力于深入了解每位学生的学习状况与个性化需求，前期采用问卷和写作样本分析方法，使课程更具针对性。宋老师将整体目标巧妙地分解为课前准备、课中互动和课后巩固三个环节，确保每一堂课都能聚焦关键问题，帮助学生深入理解并掌握所学知识。

为了充分激发学生的参与热情，宋老师引入了同伴互评、教师补充和自我评估的多元化评价机制。学生们不仅能够更加清晰地理解评分标准，还能根据既定目标对自己的习作进行有针对性的修改和完善。在教学过程中，宋老师引导学生通过对比分析不同写作样本，自主内化写作技巧，并在修改文章的过程中不断总结关键点，从而培养学生自主学习能力。

彭彦植-高中英语
《Writing Dilemmas -
Urban Planning on Vacant Land》

彭老师借助城市土地发展规划这一重要的形式带来一场精彩的英语课堂。学生通过学习本节课知识点，理解区域划分和城市发展的基本原则，并利用给定的数据总结并呈现困境的双方，同时确定城市规划中的利益相关者及其发表各自的观点。

在授课过程中，彭老师充分借助教学资料，创设真实情景，在这个教学活动中，学生积极参与活动，扮演不同的角色，理解多方决策者的观点和前景，去解决问题。在教学互动中，通过小组讨论，学生联系现实生活中的信息并进行反思，并提出个人意见。彭老师善于捕捉学生的闪光点，运用技术手段进行实时观察检测学生的情况，耐心适时地提出启发性问题，激发学生的深度思考，并且及时给予正面反馈，增强了学生的学习动力。

谭静-初中英语

《Do You Think
You Will Have Your Own Robot?》

谭老师通过“世界机器人比赛”的背景引入，让学生主动思考和讨论他们对机器人的理解和期望，通过真实情境创设，激发学生的兴趣。在教学过程中，谭老师注重学生自主探究能力和小组合作，整合为思维导图。在课堂中设置开放性问题，鼓励学生进行深入思考和讨论未来机器人发展，设计自己认为的理想机器人，帮助学生发展批判性思维能力，并鼓励他们在讨论中表达自己的见解。

在课堂教学中，谭老师采用了5E 教学法，即“吸引、探究、解释、迁移、评价”的结构进行，确保每个环节都有明确的任务和目标且紧密衔接。在课堂活动中，教师及时观察学生的表现并给予反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学。通过小组展示和讨论，促进学生之间的相互评价，增强学习的互动性。

北京总校老师点评

十二年一贯制英语学科主任史旭楠：英语教师口语表达强，课堂都立足于实际情况，给学生创设了真实情景，开头设计很亮眼，把问题抛给学生，通过小组讨论解决问题，在技术手段的应用，实时观察小组评价过程，学生在展示的过程中，提出了很有趣的点子，在展示的同时对学生的能力也起到了鼓舞作用。

十二年一贯制社会学科主任曲琦：教学暖场很有意义，体验了课堂的时效性，课堂形式也丰富多样，体验了对学生多种能力的培养体验，落实了学科素养。学生参与度很高，语言表达规范，整堂课设计完整层层递进，引导学生去解决问题。

此次大赛充分展现了我校教师为实现“以学为中心的高效课堂”教学目标所作出的积极探索，为提高教学质量注入了新的动力。