国际理解教育如何塑造学生成为具有国际视野、全球竞争力的人才

为认真贯彻落实国家提出的“帮助学生树立人类命运共同体意识，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年”发展目标，有效落实核心素养发展，提升国际理解教育课程品质。12月5日，由温江区教育科学研究院主办的“素养导向·数字赋能：国际理解教育课例研讨会”在我校开展，本次教研以区域优质课程《“丝绸之路”动物之旅》为案例，尝试依托智慧课堂，加强循证教研，着力促进学生深度探究学习。

课前准备

温江区教育科学研究院教研员冯文霞老师首先就本次会议背景、目的、流程做了简要介绍，强调循证课例研究的重要性；接着，聚焦主题《指向学习广度与深度的课堂教师启发行为案例研究》，基于“话轮”确定并解析课堂具体观察要点；最后，就智慧教研操作流程与分工做进一步指导与说明。

课例展示

我校初中部教师付语歌进行课例展示《“丝绸之路”的动物之旅》。

她由日常所见的胡萝卜引发丝绸之路的概念。通过图片让学生观察丝绸之路的起点和终点，让学生的了解更具象化。付老师通过层层递进的提问方式使学生理解丝绸之路为汉朝带来的发展，从而引发学生思考文化交流的重要性。

在新数字化媒体教学工具的帮助下，学生现场使用电子产品制作有关丝绸之路的思维导图并在一体机上时时更新。这不仅直观展现了学生不同的思维方式，更便于教师在以学生为中心的课堂中更好的掌控教学进度。随后在探讨丝绸之路上动物们的角色环节，学生通过小组讨论，在老师的引导下从历史和地理角度理解了马和骆驼为何成为丝绸之路上重要的交通工具。

在课堂教学中，付老师让学生想象自己作为一位穿越时空的“文化带货官”，被选中参加一场名为“重走丝路，文化带货”的盛会。向来自长安的居民展示新颖的西域产物。并让其他组同学观看后依据手中评价量化表进行点评。

教师说课

课后，付老师从单元课程构成、学情介绍、教学目标和教学法四个维度对《从“丝绸之路”到“一带一路”》单元课程设计初衷和最后结果呈现作了详细的介绍。并就有关国际理解课程建设与实施提出了自己的一些想法与经验：

一是认为国际理解课程采用项目式学习方式，有利于教师“让渡”与学生，促使学生通过团队合作和资料搜集等实现深度学习；二是认为情景扮演和角色扮演等形式丰富的活动能够调动学生的积极性；三是认为国际理解课程对于教师的要求非常高，教师需要查阅大量资料，建议教师可以利用各类数字媒介进行主题研究，辅助课程设计，确保课程内容紧跟社会前沿，关联学生生活。

课堂观察交流

基于课前分工，课堂数据收集，首先国际理解教育中心组成员聚焦教师引入手段、学习方式、作答方式、回答人数等观察点在中心组老师点评中多次提到课堂的“语轮”以及数字化媒体的使用对课堂的帮助。课堂组织方面，小组的形式、学生点评方式以及数字媒体教学工具的结合不仅使课堂中学生的参与度高，更是通过团队合作的模式培养了学生互相尊重，求同存异的精神，多元文化的选材不仅丰富了学生国际视野，更是培养了学生社会责任感。

温江区教育科学院教研员冯文霞老师总结了本次研讨会。她强调教师应采用“肯定-点播-反思”的评价方式，深入评价学生表现；在文化带货官的设计上，应引导学生关注内涵与价值，确保活动前的标准研读深入人心；同时，生生互评的方式提升了课堂参与度并培养了学生倾听与思考的能力；教学形式多元化，丰富学习内容；注重培养学生的元认知能力，通过小组交流的梯度设计促进广度和深度的学习；最后，冯老师提出要注重课堂效率，通过适时提问避免重复回答，有效提升教学进度。

谈谈二十一世纪学校国际理解课程

国际理解作为一门跨学科综合类的课程，不仅是一种新的尝试，更是在新时代背景下为国家培养具有中国灵魂和国际视野的新时代人才的需要。

二十一世纪学校不仅在初中各个学段开设了国际理解课程，更在课程研发上做出了很多努力和尝试，因此也成为学校中最受欢迎的课程之一。

开设国际理解课程

为满足学生的多元发展需求，我校在每门课程中融入诸多国际文化知识，同时开设各种活动课程，比如“英国文化节”、“模拟联合国”等，将培养学生的国际视野落实在课程中。根据中教、海归、外教构成的"三驾马车"师资团队特色，结合我校育人理念，为满足学生的现实需要，我校打造了国际理解教育专门课程、外语类（英语、西班牙语、法语、日语）课程、人文学科类（道德与法治、历史、地理）课程。

师资保障

学校专门组建了优秀的国际理解课程教师团队，定期组织开展相应的专题培训，分层次分类别开展常规教研活动，鼓励教师积极参与相关主题探索研究，充分利用、搭建展示交流平台，全面推进教师的专业发展。并且把国际理解教育纳入学校的管理制度、课程建设、培训制度和考核评价。

跨文化交流能力是新时代学生的必备能力，它不仅有利于扩展国际视野，还培养了学生尊重他人，理解世界的多元性，学会共处，学会合作，具有国际责任感和全球意识。